"Карамелька" на "Тихвинском Леле-2014"

С 7 по 11 марта 2014 года в городе Тихвине Ленинградская область проходил 22 Российский конкурс детско-юношеского художественного творчества «Тихвинский Лель». В этом году конкурс был приурочен к 170-летию великого русского композитора, уроженца Тихвина, Н.А. Римского-Корсакова. В конкурсной программе принимали участие множество коллективов из разных городов России. О том, насколько серьезная была конкуренция на конкурсе можно судить по сухим цифрам статистики. Более 600 участников представляли 25 городов и поселков страны – от Брянска до Североморска. Хореографического ансамбля «Карамелька» тоже принял участие в этом конкурсе, и покорил жюри прекрасным выступлением. Домой ансамбль привез дипломы I степени в номинациях «Народный танец» и «Эстрадный танец».

 

 За четыре дня, проведенных в этом городе, дети получили удовольствие не только от участия в конкурсе, но и от посещения знаменитого дома музея Римского-Корсакова, Тихвинского историко-мемориального и архитектурно-художественного музея. Огромное впечатление дети получили от общения с другими участниками конкурса на дискотеке, а так же от посещения аквапарка «Астрал». Это были незабываемые моменты, город Тихвин и конкурс навсегда останутся в памяти детей.

"Карамельки" на "Вятских сезонах" и "Рождественском сувенире"

18-19 января, в Кирове состоялся областной фестиваль-конкурс хореографического творчества «Рождественский сувенир». Не смотря на Крещенские морозы, в конкурсе приняли участие более 800 участников Кирова и Кировской. Юные артисты выступили на сцене дворца детского творчества «Мемориал». На конкурс были представлены классические, народные и эстрадные танцы. Среди участников, представлявших город Слободской на конкурсе, были и обучающиеся хореографического ансамбля «Карамелька», 3 группы ребят выступили в разных номинациях конкурса и были награждены дипломами второй и третей степени. Радость от победы дополнило посещение кинотеатра, где дети с удовольствием посмотрели мультфильм с по-настоящему зимним названием «Холодное сердце» в 3D. Подводя итоги, мы можем сказать, что поездка в Киров подарила нам массу теплых и радостных впечатлений.

 

Хочется отметить, что совсем недавно 2 декабря наши обучающиеся являлись участниками II Всероссийского конкурса хореографических, вокальных, театральных детских, юношеских и молодежных коллективов «Вятские сезоны». На этом фестивале соревновались талантливые дети из городов Москва, Рязань, Карпинск, Кировской областей и Республики Коми. Хореографический ансамбль «Карамелька», в номинации детский танец стал победителем, получив престижное звание Лауреата 2 степени.  

Приятно осознавать, что участие в конкурсах такого масштаба помогает нашим детям поверить в свои силы, обмениваться приобретенным опытом, позволяет еще больше укрепиться в желании реализовать свои мечты.

Развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства

Описание опыта работы:

«Развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства»

                           Новикова Наталья Геннадьевна

                                      педагог дополнительного образования,

                     руководитель танцевального

             ансамбля «Карамелька»,

                        высшая  квалификационная категория

          Дом детского творчества расположен в центральной части города Слободского, на улице Советской, он находится в старинном здании, до революции принадлежавшем богатейшим людям города. Первое упоминание о Доме пионеров документально было обнаружено в 1939 году. Постановлением мэрии г. Слободского № 534 от 08.12.1992 г. Дом пионеров и школьников им. Ю.А. Гагарина, переименован в учреждение дополнительного образования – Дом детского творчества. С тех пор и по ныне, образовательная деятельность в Доме детского творчества ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, основанной на современной педагогической парадигме, новом педагогическом мышлении, индивидуальном стиле профессиональной деятельности педагога, а также современных педагогических технологиях.

         В учреждении работают разнообразные детские объединения, в том числе танцевальный ансамбль «Карамелька». Ансамбль существует в ДДТ 17 лет Руководителем ансамбля является педагоги дополнительного образования  Новикова Наталья Геннадьевна. 

         Набор детей в танцевальный ансамбль проходит без специального отбора. Принимаются все желающие, исключение составляют дети с физическими недостатками. В коллективе занимаются дети от 6 до 18 лет из разных школ города и района, а так же воспитанники  дошкольных учреждений.

          Особая роль в воспитании подрастающего поколения отводится искусству. Именно в искусстве ребенок развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность. Мастерство танцевального искусства способствует развитию интереса к собственной личности, к миру ритмических и музыкальных образов, создает возможность для синтеза духовной и пластической культуры человека. Наибольший результат достигается сочетанием организации и самоорганизации ребенка в условиях художественно-эстетической деятельности.

         Использование художественно-эстетических, духовно-нравственных ценностей хореографического искусства особенно необходимо сегодня, в век широкой компьютеризации и высоких технологий,  и вместе с тем стрессов и душевных потрясений.

         Приобщать человека к миру Прекрасного, учить ребенка отличать подлинное искусство от подделки, развивать умение творить и создавать, прививать с ранних лет хороший вкус, закладывая те добрые основы, которые помогут ему вырасти человеком с тонким чувством изящного, человеком, чья душа открыта навстречу всем проявлениям творческого таланта – задачи чрезвычайно важные и актуальные.

         Основное требование  к деятельности, развивающей способности – творческий характер деятельности: выработка у ребенка стремления к проявлению собственной инициативы, созданию чего-то нового, лучшего; стремление расширить кругозор, наполнить новым содержанием свои познания в области танцевального искусства.

         Обращение к данной теме – не случайно. В своей работе я часто сталкиваюсь с детской пассивностью, закомплексованностью, механическим подражанием педагогу, неумением раскрыть свои способности. В связи с этим считаю для себя одной из основных задач в работе с детьми – развитие творческого воображения и фантазии, творческой личности, индивидуальности.

         Все вышеизложенное явилось исходной предпосылкой в выборе темы и определило ее актуальность.

        История танцевального искусства  уходит в седую древность. На заре  своего существования человечество открыло способы выражения мыслей, эмоций, поступков через движения. Выразительность пластики человеческого тела, музыкальных ритмов и мелодий оказывается могущественным, интернациональным и понятным всем.

         «Танец – это не просто дрыганье и махание всеми четырьмя конечностями одновременно и в разные стороны. Танец – это искусство и, как всякое искусство, выражает некоторые свойства личности человека: его стремление к прекрасному, восприятие мира и самого себя, отношение к нравственности, морали» (Т.М. Фисанович - педагог-хореограф)

         Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость, смелость. Благодаря систематическому хореографическому образованию, воспитанию, учащиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию профессионального хореографического искусства.

         Хореографические данные для занятий танцами имеют очень важное значение, не каждый ребенок их имеет. Растяжка, выворотность, прыжок - кому-то даны от бога, а кто-то работает над ними всю жизнь и все равно может не добиться высоких показателей. По статистике ребенок с достаточно хорошими хореографическими данными - один на тысячу. Поэтому работать приходится с разными детьми, обладающими разными способностями. «Полностью бездарных детей нет: у кого-то хорошо получается одно, кто-то лучше справляется с другим, - нужно выявить эти характерные особенности каждого ребенка, развить его способности и акцентировать внимание именно на них» (А. Б. Баранов – педагог- хореограф).

         Я полностью согласна с рассуждениями  А.Б. Баранова,  каждый ребенок личность и к нему требуется индивидуальный подход, особенно если эта личность творческая, стремящаяся проявить свое упорство в достижении цели.

         Так что же такое  «детское творчество»? Это понятие строится на признании у детей врожденных задатков, которые выявляются в различной деятельности. Ученый Теплов М.Б. отмечает, что раннее вовлечение детей в творческую деятельность полезно для общего развития, вполне отвечает потребностям и возможностям ребенка.  К. Головская утверждает в своих исследованиях, что дети проявляют творчество в такой близкой им деятельности, как музыкальные игры, хороводы, пляски,  во всех видах музыкального творчества. Занимаясь творческой деятельностью, у ребят развиваются творческие способности.

         «Способности – это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике» (Б.М. Теплов). Ученый внес значительный вклад в разработку общей теории способностей. В понятии «способности» заключено три идеи:

·        Во-первых, под способностями разумеются  индивидуально-психологические особенности,  отличающие одного человека от другого.

·        Во-вторых, способностями называют не всякие индивидуальные способности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.

·        В-третьих, понятие «способность»  не сводится  к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека.

          Моя система не содержит принципиально новых педагогических идей. В процессе работы над развитием творческих способностей детей используются разнообразные приемы, средства, формы организации деятельности.

         В ДДТ создан профильный отряд в оздоровительном лагере, который посещают воспитанники танцевального ансамбля «Карамелька». Здесь дети имеют возможность проявить свои способности, творчество. Активно занимаясь концертной деятельностью, дети показывают свои танцевальные постановки, созданные в сотворчестве с педагогом или самостоятельно. У воспитанников рождается великий стимул к развитию способностей каждого ребенка, вступающего в соревнование с ровесниками. Здоровый дух соревнования порождает в каждом стремление сделать большее, добиться лучшего, обогащая свои познания.

         Новшеством  для ансамбля так же является воспитание лидеров-инструкторов, которые оказывают организационную помощь в образовательном процессе и досуговой деятельности ансамбля, воплощая свои творческие идеи с кружковцами младшего возраста, ощущая себя в роли педагога.

         Хотелось бы отметить, что дети проявляют себя не только как танцоры и артисты, но и как творцы сценического образа. Костюм занимает чрезвычайно важное место в танцевальной постановке, он предает яркость, образность танцу. Поэтому дети, особенно старшего возраста, активно участвуют в подборе костюмов. Они разрабатывают выразительные эскизы, находят подборки из журналов и книг, что часто подсказывает хорошие идеи к оформлению костюмов. К тому же, мы практикуем изготовление костюмов самими детьми. По несложной выкройке они шьют себе костюмы, изготавливают различные аксессуары. Делают это с большим интересом и энтузиазмом. Такая деятельность позволяет чувствовать свою непосредственную причастность ко всем сторонам жизни в коллективе и позволяет развивать у детей не только хореографические способности, но и быть творцами, созидателями.

          «В человеке все должно быть прекрасно – и душа, и одежда, и лицо, и мысли» (А.П.Чехов). Пусть же прелесть внешнего облика танцующих детей будет зеркалом их душевных достоинств.  

 В своей деятельности  руководствуюсь идеями педагогов:

Т. Шатковского: «Главная задача всех педагогов одна и та - же воспитать человека, у которого на лицо ярко выраженная индивидуальность, большой ум, большая душа, большая сила духа».

И.П. Волкова: «Теория творчески развивающего обучения - последовательное формирование творческих способностей личности на основе свободного выбора во внеурочной деятельности».

Эмиля Жака Далькроза: «Музыкально-ритмические упражнения - универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, выразительности движений, творческого воображения. Воспитание «мышечного чувства» способствует более живой и успешной работе мозга».

          Исходя из специфики хореографического искусства, была составлена адаптированная дополнительная образовательная программа на основе типовой Программы для внешкольных учреждений.

         Цели программы: формирование творческой, гармонично-развитой личности ребенка средствами хореографии.

         Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

         Ø Образовательные:

- овладение детьми основами хореографического мастерства;

- организация постановочной концертной деятельности;

- ориентация на профессию.

         Ø Развивающие:

- развитие у детей способности к самостоятельной и коллективной работе;

- развитие мотивации на творческую деятельность.

         Ø Воспитательные:

- создание дружественной среды вокруг самоопределяющейся личности;

- создание условий для общения. Адаптация в современной жизни с помощью общей культуры, знаний, навыков.

         Образовательная программа предусматривает овладение основами классической хореографии, народно-характерного танца, эстрадного танца, включает индивидуальную и коллективную работу с учащимися, реализуемую через постановочную, репетиционную деятельность. Руководитель, придерживаясь содержания программы, творчески подходит как к проведению занятий, так и к постановочной работе, учитывая возможности учащихся, руководствуясь целью - гармоническое развитие личности ребенка.

         Программное обеспечение от первого до последнего года строится на совокупности различных методов и приемов. Блоково-тематическое построение программы демонстрирует логику развития занятий, четко определяет критерии деятельности педагога и воспитанников. Образовательная программа рассчитана на 6 лет обучения для воспитанников от 6 до 18 лет и содержит три этапа.

          ЭТАП - подготовительный.

         На этом этапе основой является организация пропедевтической работы. Его основная цель - активизация интереса к занятиям хореографией и ориентация детей в азбуке хореографического искусства. Основной технологией является - игровая, так как подготовительный этап подразумевает работу с детьми 6-7 лет, и рассчитан на один год обучения. За этот период дети проходят изучение музыкальной грамоты, развивают умение ориентироваться в пространстве, выполняют разнообразные творческие задания, реализуемые через игровую деятельность: игры на развитие воображения и фантазии (изобразить образы животных, предметов, насекомых и т.д.); игры имитационные (подражание работе взрослых, повадки животных); игры, развивающие память (придумать и повторить движение, запомнить и исполнить комбинацию движений).

         В подготовительном этапе есть раздел «игровой стретчинг», в нем используется облегченный, но эффективный метод постановки корпуса, рассчитанный на вовлечение в работу всего организма, включая психику; упражнения, направленные  на расслабление, настройку и восстановление функции мышц. Это позволяет без вреда, используя защитные силы организма, предупреждать многие заболевания, выработать естественную сопротивляемость организма. Для развития творческих способностей детей на подготовительном этапе часто использую нетрадиционные формы занятий: урок-игра, урок-концерт, урок-путешествие (в сказку, в лес, в зоопарк). Это позволяет детям чувствовать себя более раскрепощенными и развивает их  воображение и творческую активность.

         ‚ ЭТАП - основной.

         Ведущей целью данного этапа является: освоение жанрового многообразия танца, решение задач в сочетании техники исполнительства, индивидуальности в искусстве танца. В первой половине этапа продолжается обучение и закрепление основ хореографической азбуки, выработка правильности и точности движений, и, несомненно, развития танцевальности.  Также используются игровые технологии.

         В  дальнейшие годы обучения входит работа над устойчивостью, силой, выносливостью, чистотой и правильностью исполнения, художественной окраски движений и выразительностью поз. Основной этап предусматривает развитие чувства ритма, артистизма, пластики движений, вырабатывает умение понимать язык танца «модерн», способность пользоваться им для выражения своих чувств и эмоций. Предусмотрено знакомство с танцами разных народов мира. Обучение народно-сценическому танцу начинается с изучения положения рук, ног, головы, а также основных ходов, характерных для определенной национальности. Творческим заданиям на данном этапе отводят немалую роль. Они усложняются, выполняются с более сложными вариациями. Исходя из особенностей основного этапа, задания предлагаются с учетом определенного танцевального стиля (танцевальной комбинации в классическом стиле, народном стиле, эстрадном стиле). Дети под заданную фонограмму создают мини-постановки, придумывают разнообразные сюжеты и реализуют свои способности. «Игровой стретчинг» на основном этапе перерастает в «партерную гимнастику», которая представляет силовые упражнения на мышцы ног, живота, спины, в том числе упражнения на координацию и выработку эластичности.

         ƒ ЭТАП - творческий.

         На данном этапе воспитанники выводятся на овладение основами художественных знаний и созидания, углубление пластического умения, формирование двигательных навыков. Творческий этап подразумевает обладание высоким исполнительским мастерством на эмоциональном и техническом уровне, привлечение детей к постановочной работе. Детям предоставляется возможность создавать танцевальные комбинации, используемые в дальнейшем в постановочной работе. Сотворчество педагога и детей просматривается не только на традиционных занятиях, но и в нетрадиционной форме работы: урок-концерт, урок-игра, урок-конкурс. Продолжается обучение и совершенствование техники исполнения элементов народного танца, эстрадного танца.

         На этапе продуктивного творчества увеличиваются темпы исполнения, вырабатывается легкость, изящность манер, индивидуальность стиля.

         В основу обучения учащихся всех трех этапов положены педагогические технологии:

         - Технология творческой деятельности.

         Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. Главная методическая особенность - субъективная позиция личности. В основе технологии лежат организационные принципы: социально-полезная направленность детей и взрослых; сотрудничество детей и педагогов; творчества. Мотивом деятельности является стремление к самовыражению и самоусовершенствованию.

         - Игровые технологии.

         Технология предполагает активно включать ребенка в деятельность, улучшающей его позиции в коллективе, создающей доверительные отношения. Игровые технологии применяются педагогом при работе с учащимися различного возраста. Игры в хореографии используются для решения задач музыкального воспитания и в частности в музыкально-ритмической деятельности, развивает воображение детей, их творческую активность, учит осознанному отношению к воспринимаемой музыке, к эмоционально-динамическому осмыслению движений.

          За три года работы в танцевальном ансамбле «Карамелька», наш коллектив принимал активное участие в различных конкурсах и фестивалях. Это является хорошим стимулирующим фактом для развития творческих способностей детей. Наш ансамбль с концертной программой ежегодно приглашается на выступления: в воинскую часть, оздоровительные лагеря «Белочка», «Зеленый бор», школы, детские сады, учреждения, предприятия города. Воспитанники танцевального ансамбля - постоянные участники городских массовых мероприятий. Выступления вызывают у детей чувства внутреннего удовлетворения, самореализации, творческого самовыражения.

         Свою деятельность по развитию творческих способностей средствами хореографического искусства считаю эффективной, так как она отвечает следующим требованиям:

         - целенаправленность деятельности;

         - разнообразие форм и методов;

         - творческий характер деятельности.

Список литературы:

Г.В. Баранова - Программа объединения эстрадно-классического танца «Жемчужинка» -  Киров, 2003

А.И. Буренина  «Ритмическая мозаика» -  С.-Петербург, 1997

Л.М. Буйлова  «Современные педагогические технологии в образовании»

Л.А. Казакова - Авторская программа хореографического ансамбля «Дружба» - Киров, 2000

В.А. Караковский «Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования»

В. Константиновский «Учить прекрасному» - 1973

Т. Ткаченко «Народные танцы» - Москва, 1975

Т.М. Фисанович «Танцы» - Москва, 2000

Журнал «Внешкольник» №10, 2001

Журнал «Бюллетень программно-методических материалов для УДОд», №5, 2002

Журнал «Воспитание школьников», №5, 2002

Журнал «Дополнительное образование» №11, 2003

Музыкальные игры

Музыкальные игры

Цель: развивать музыкальную грамотность, умение слышать музыку, просчитывать такты, вовремя начинать и заканчивать выполнение  движений, развивать выворотность и подъем ног, устойчивость корпуса. Закреплять правильную постановку спины, рук, ног.

Игра «АУ»

Дети построены в круг.

1-8 такт: идут по кругу, шаг с прямой ногой (гуляют по лесу).

1-8 такт: разбегаются на носочках в разные стороны (прячутся друг от друга).

1-8 такт:  на местах поднимаются на полупальцы и зовут друг друга «Ау!» 4        раза (ищут друг друга)

1-8 такт:  снова возвращаются в круг.

Игра «Кто мы»

«ЛЯГУШКИ»

И.П.: дети стоят прямо, руки в стороны, пальцы широко раскрыты, 2 позиция ног.

1-3 такт: маленькое приседание.

4 такт:   прыжок верх ( кричат «Ква!»)

Повторить 4 раза.

«САМОВАР»

И.П.: Дети стоят прямо, руки в стороны, ладошки повернуты верх , 2 позиция ног.

1 2 такт:  присели.

3-4 такт:  встали (проговаривают «Пых!»).

5-6 так:  присели.

7-8 такт: встали (проговаривают «Пых!»).

1-4 такт:  наклон вправо (наливают чай).

5-6 такт:  выпиваем (выпивают чай).

7-8 такт:  поворот вокруг себя на носочках, колени прямые.

«ЛИСИЧКА», «СНЕЖИНКА»

Игра- импровизация, под фонограмму дети самостоятельно придумывают образ выбранного сюжета и исполняют его.

Игра «Придумай движение»

С помощью считалки выбирается ребенок, который самостоятельно придумывает или повторяет разученные на занятиях движения и показывает их, затем ребята  повторяют движение. Ведущий меняется.

Открытое занятие "Солнце на лето, зима на мороз"

Пояснительная записка.

Занятие «Солнце на лето, зима на мороз» –  открытое итоговое занятие-концерт художественной направленности по предмету «Хореография». Подобные занятия всегда проводятся в присутствии родителей, так как, с одной стороны, родители видят результат деятельности ребенка в объединении, а с другой, –  опыт первой сценической деятельности, впечатления, переживания, ощущение самостоятельности являются хорошим стимулом для творческого совершенствования обучающихся. Для отслеживания  динамики творческого роста детей на занятии предполагается выступление старших воспитанников 8 – 10 лет.

Показательное занятие составлено для проведения с группой детей дошкольного возраста первого года обучения по дополнительной образовательной программе хореографического ансамбля «Карамелька».

Группа одновозрастная, возраст 6 лет. Занятия проходят два раза в неделю по 2 часа. Основной состав группы  –  дети из благополучных, полных семей, а также из многодетных семей. Дети за короткий срок совместного обучения в коллективе наладили хорошие дружеские отношения, выделились лидеры. В группе наблюдается положительный эмоциональный настрой, отзывчивость, высокая творческая активность, раскрепощенность, быстрая включаемость в работу на занятии. Психологический климат в  коллективе положительный. Большую роль в формировании дружеских отношений между детьми играют родители, которые принимают активное участие в работе и жизни  группы. По итогам мониторинга уровень развития у детей разный: 52% группы имеют  высокий уровень развития, 32%  –  средний, 8%  –  низкий. Количественный состав группы 12 человек, продолжительность открытого занятия 40 минут.

Педагогическая деятельность в объединении осуществляется по адаптированной от Типовой программы по предмету «Хореография», рекомендованной Министерством образования и науки РФ. При разработке программы хореографического ансамбля «Карамелька» использовались методические рекомендации, методики авторских образовательных программ «Дружба» Л.А. Казаковой и «Ритмическая пластика» И.А. Бурениной.

Обучающиеся к моменту проведения занятия имеют следующие практические навыки: умение слышать музыку, различать ее настроение и ритм, ритмично двигаться под музыку, выражать эмоции в мимике, ориентироваться в пространстве.

Занятие состоит из следующих этапов: организационный момент, музыкально-игровая деятельность, рефлексия. На первом этапе педагог  знакомит детей с народным традиционным  праздником «Сретенье», раскрывает особенности данного события, заинтересовывает детей сюжетом и сюрпризными моментами.  Настраивает  на успех в выполнении всех заданий. На втором  (основном) этапе происходит закрепление ЗУН через музыкально-двигательные игры, ознакомление с новыми музыкальными играми раскрывающими творческие способности детей. Обучающимся предоставляется возможность получения первого опыта выступления на сцене, создается ситуация успеха. Заключительный этап занятия предполагает подведение итогов, анализ работы детей со стороны педагога и родителей, положительный настрой на дальнейшую  танцевальную деятельность.

Итоговое занятие-концерт,

 художественной направленности по предмету «Хореография».

Тема: «Солнце на лето, зима на мороз»

Цель: создание ситуации успеха для развития детской одаренности.

Задачи:

·                   Создать положительный эмоциональный фон для раскрепощения детей.

·                   Закрепить  знания,  умения, навыки, приобретенные в течение учебного года.

·                   Развивать творчество, воображение в процессе имитационных и творческих игр.

·                   Пробудить интерес к русским народным традициям через музыкальные игры.

·                   Познакомить детей с православным праздником Сретенье.

Методы и приемы:

1. Игровые: сюрпризный момент, театральное действо, имитационные игры, пространственные игры, сюжетные игры.

2. Практические: выполнение упражнений по показу педагога, выполнение упражнений по замыслу ребенка.

3. Словесные: объяснение, указание, замечание, вопросы, анализ, художественное слово (стихи, загадки), беседа.

 4. Методы стимулирования и мотивации: поощрение, создание ситуации успеха, свободный выбор решения предлагаемой задачи, выполнение творческих заданий.

Технические средства обучения: фонограммы к танцам и играм, магнитофон, музыкальное сопровождение (фортепиано).

Дополнительные условия проведения занятия: костюмы героев (Зима, Лето), оформление зала (снежинки, весенние листья), дети одеты в форму для выступлений, специальную обувь.

Ход занятия

I этап – 5 минут. (Под маршевую  музыку в зал входят дети, выстраиваются  в две  шеренги лицом к зрителям, здороваются – упражнение  «Поклон».)

Педагог:  Знаете ли вы ребята,  что в феврале  есть необычный и интересный день. Наши бабушки и дедушки считали, что в этот день Зима с Летом встречаются и спорят за свои владения. Лето считает, что пора Зиме собираться и уходить в холодные края, а Зима  спорит, уходить не хочет. После такого спора погода меняется, на улице  становится теплее, а дни светлее. Называется этот день «сретенье», спор зимы и лета.

А вы, ребята, какое время года больше любите, зиму или лето? (ответы детей)

Педагог:   Зима – веселое время года. Ведь зимой можно и на горках покататься, и в снежки поиграть. А какие праздники зимой замечательные! Давайте вспомним этот праздник и станцуем новогодний танец для наших гостей.

Танец «Галоп  Колокольный звон» – исполняют  воспитанники шести лет.

Педагог:  Зимой очень весело, но летом  можно в речке искупаться, в лесу гулять, цветы и ягоды собирать. Давайте представим, что мы в лесу и поиграем в игру «Ау».

Игра «Ау» (см. Приложение).

II этап – 30 минут.

(Сразу после игры в зал незаметно  заходят  сказочные герои  Зима и Лето. Они ведут диалог)

Лето: Пора тебе,  Зимушка, собираться в путь дорогу, уступить место моей сестричке Весне.

Зима: А я никуда не собираюсь уходить, мне и здесь неплохо, меня все любят. Я подумываю вообще остаться здесь навсегда.

Педагог: Здравствуйте, гости дорогие, кто вы и откуда?

Зима: Я Зима, хозяйка зимнего времени года

Лето: А я солнечное Лето.

Педагог: Почему вы спорите?

Зима: Лето решило выгнать меня из моих владений, а мне у вас очень нравиться, да и ребятам я очень нравлюсь.

Педагог: Мы конечно не волшебники, но помирить вас все-таки сумеем. Правда, ребята?

(ответы детей)

Педагог: Зимушка, тебя любят все ребята, ты приносишь столько радости веселья и праздников, что нам с ребятами хочется тебя отблагодарить и станцевать для тебя танец пингвинов, ведь они тоже любят мороз, как и ты.

Танец пингвинов – исполняют  воспитанники шести лет.

Зима: Посмотри, Лето, как меня ребята любят, они не хотят, чтобы я уходила.

Лето: Просто ты долго здесь хозяйничала и ребята забыли, что такое лето. Стоит мне только напомнить о том, какое прекрасное время года лето, сколько разных подарков и сюрпризов оно приносит ребятам, и все дети сразу забудут про тебя.  Давайте посмотрим на моих подружек, которые пришли вместе со мной прямо из солнечного лета.

Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем.

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют цветы и блещут воды,

Любовью воздух растворен,

И мир, цветущий мир природы

Избытком жизни упоен.

Танец «Летняя фантазия» - исполняют воспитанники 3 года обучения.

Лето: Ну, как, понравились вам мои подружки, захотелось тепла и солнышка?

(ответы детей)

Педагог: Лето – это хорошо, но всему свое время. Пусть Зима погостит у нас, потом мы рады будем Весне, а уж потом и тебя встретим от всей души, а чтобы вы не ссорились, мы с ребятами вам загадки загадаем.

Игра «Кто мы?» (см. Приложение).

1.                    «Лягушки» (Разученная комбинация).

Зима: Я таких животных даже не видала!

Лето: Зимушка, это же лягушки, я сразу их узнала.

2.                    «Снежинки» (Импровизация детей).

Зима: Это мои подружки – пушистые снежинки.

3.                    «Лисички» (Импровизация детей).

Лето: Это хитрые лисички-сестрички

4.                    «самовар» (Разученная комбинация).

        Зима и Лето: А мы не знаем, что это такое?

Педагог: Может быть, папы и мамы, бабушки и дедушки помогут отгадать, что показывают ребята.

(помощь родителей)

Педагог: Сложные мы загадали вам загадки?

Лето: Сложные, но и наши непростые. А смогут ребята не только отгадать наши загадки, но и  показать их?

Педагог: Мы попробуем, загадывай!

Лето:     Не зверь, не птица,

               А нос, как спица

               Летит-кричит,

               А сядет – молчит,

               Кто его убьет,

               Свою кровь прольет (комар).

Педагог:  Догадались, кто это? (дети показывают отгадку)

Зима:     Растет она вниз головою,

              Не летом растет, а зимою.

              Но солнце ее припечет-

              Заплачет она и умрет  (сосулька).

Педагог: Эту загадку мы тоже можем показать (дети показывают отгадку).

Педагог: А теперь, ребята, отгадайте мою загадку.

             Был белый дом, чудесный дом,

             Но что-то застучало в нем,

             И он разбился, и оттуда

             Живое выбежало чудо,-

             Такое теплое, такое

             Пушистое и золотое  (цыпленок) (дети показывают отгадку).

Педагог: Замечательные цыплята! Давайте посмотрим на других цыплят, они тоже пришли на наш праздник.

Танец «Цыплята» - исполняют воспитанники 3 года обучения. 

 Зима: Ой, какие замечательные эти цыплятки, как они красиво танцуют, я тоже хочу так научиться! 

Педагог: Ребята, давайте пригласим наших гостей потанцевать с нами и поиграть в игру «Придумай движение».

Игра «Придумай движение» (см. Приложение).

Лето: Ох, и устало же я, мне за вами не успеть.

Зима: Да, от такого веселья я скоро растаю, мне бы тоже отдохнуть немного.

Педагог: Конечно, гости дорогие, отдохните, а чтоб вам не было скучно,  ребята вас развеселят и исполнят  танец «Тучка».

Танец «Тучка» - исполняют воспитанники 6 лет.

 Лето: Молодцы ребята, нам очень понравился ваш танец, я сразу вспомнило о  своих цветах, ведь без меня они завянут, никто не позовет тучки и не польет  их.

Зима: Да и я задержалась, солнышко сильно разыгралось на улице, как бы все сосульки не растаяли! Пойду, нагоню морозец и снежок, ведь зима еще не закончилась.

Лето: Но перед тем как уйти мы с Зимушкой хотим поблагодарить ребят за их выступление и подарить подарочки.

(Сказочные герои дарят детям сладости).

Зима: Мы прощаемся с вами ребята. До свидания!

Педагог: А мы с ребятами попрощаемся с вами на языке танца.

(Дети выполняют реверанс).

III этап – 5 минут. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ.

Педагог:  Вот и гости нежданные  ушли.

-       Ребята,  кто из вас сможет сказать, почему они спорили?

-       Кто запомнил, как называется день встречи Зимы и Лета? (ответы детей).

Педагог задает индивидуальные вопросы 2-3 воспитанникам:

- Что сегодня у тебя получилось особенно хорошо?

- Какое задание было самым интересным?

- Что тебя сегодня порадовало на занятии? (ответы детей)

Педагог:  Понравилось ли вам это занятие? Кому понравилось, похлопайте в ладошки, а кому нет, потопайте ножками (дети выполняют условие).

Мне сегодня очень понравилось, как вы старались,  выполняли  задания сложные и простые, придумывали необычные образы и держались на сцене как настоящие профессионалы.

Педагог: А гостям и родителям понравилось наше выступление? Пусть их  аплодисменты ответят нам на этот вопрос (аплодисменты).

Вот видите ребята – эти первые заслуженные аплодисменты для вас!

Давайте попрощаемся с гостями и красиво выйдем  из зала.

(Упражнение «Поклон», дети уходят под маршевую музыку из зала).